游戏化又是幼儿教育的一大特点，在传统教育中，或者很少让孩子玩，或者放任自流，随便玩。玩是孩子的天性，不让玩无疑是扼杀孩子的天性。另一极端，随便玩也是不足取的，决不能为玩而玩。
蒙氏老师要确定教学主题，并以此设置教育环境，安排教育内容，对一些可以用游戏方式开展的教学活动予以组织、实施，如音乐、舞蹈、课外活动等。
周二上午，小朋友们像往常一样在老师展示完工作后要进行自我选择工作。每一位幼儿都说出了自己要选择的工作名称。在得到老师的同意之后，每一位幼儿都非常有秩序地选择自己的工作。这时的我，坐在教室的一角，默默地观察着孩子们的工作状态。正在这时，一个娇小的身影映入我的眼帘中。他是王玉尧，今年5岁，是蒙氏班中组的一位小朋友。只见他小心翼翼地走着每一步，生怕打扰到别的小朋友工作。走到日常生活领域，他单膝跪地，双手端托盘取工作，并非常熟练地将工作放在桌子上。紧接着，他又走到了依依面前，邀请胡萱与他一起进行小熊穿衣的工作。
2人合作得非常愉快，看着他们专注地工作，我便轻轻地走近她们。这时，我听见王玉尧说：“胡萱，我们先分别选出3只小熊，给他们穿衣服，看一看谁给他们穿好的速度是第一，好吗？”就这样，他们两个在游戏的过程中进行很多遍穿衣服，王玉尧又提出一个建议：“胡萱，我们一起来给小熊一家的熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝穿衣服好吗？”说完，2人便一起进行了合作，为小熊一家穿上了漂亮的衣服。穿好后，他们又一起讨论喜欢哪套衣服、哪套衣服最美丽等，不亦乐乎。通过他们时而专注、时而开心的表情，我感受到了游戏化的操作带来的快乐、幸福感和成就感。
游戏是道德力量的源泉，深刻的含义蕴含在游戏中。幼儿天生喜欢做游戏，做游戏不仅满足了幼儿内在的需求，感受了合作的快乐和意义，更提高了幼儿的思维能力与反应能力
宁冰
2016.9.9
