2017年的感恩节是一个难以让幼儿教育工作者平静地坐下来感恩的日子，至少我是这样过的感恩节：借着节日的名义买一只自己顶喜欢吃的火鸡，填上私家秘制的“板栗酥”，把火鸡烤了几小时至金黄后，端上餐桌，准备享用大餐并细数老天给我的恩典的时候，朋友发来一则有关北京一家幼儿园的消息，要我马上看。
本以为看篇报道是火鸡大餐的好佐料，没想到点击进去一看就焦灼不安，心中五味杂陈，面对金黄的火鸡再也无心下咽。
究竟是怎样的环境和心态能够让那些“幼儿老师”或“保育员”做到毫无心理负担地给孩子喂不明不白的药、扎不明不白的针、脱光衣服罚站？
那个园长是个无知无畏的大白痴，还是胆大包天的盖世魔王？
在微信朋友圈里，大家对虐童事件的声讨声势浩大，对虐童现象产生的原因探讨也不断深入，说得最多的是幼儿教师门槛低、待遇差、，好像有教师资格证，提高幼儿教师待遇，提高视频安装率就能比较有效控制虐童事件。
但有个细节不要疏忽，那个北京幼儿园的园长一定待遇不低，也可能有比较好的教师资质，她为什么会成为恶性虐童事件的推手？
还有视频监控措施也值得商榷，这个措施本身有监视不到的死角，而且视频监控其实是对幼儿教师不信任的一个带有侮辱性的措施，妨碍家园之间深度合作，所以国外幼儿园一般不采用视频监控。
防止虐童事件发生要从产生这种事件的根源入手，我们要认真思考为什么那些幼儿园的老师和保育员要给孩子喂芥末，喂白药丸，扎针？难道她们都是童年有凄惨经历而导致心理变态？
只要仔细读相关报道，就会发现这些老师这样做的原因主要是不耐烦，管不住孩子的哭闹，加上对法律的无知。
于是选择了极端措施：给个药片睡去吧，自己能比较轻松地过一天就好了，哪管别人家的娃就此人生凄惨开挂。
今天早上我看了涉嫌虐童的老师的一段受训视频，一个年轻小老师被逼问，“你有教师资格证吗？”，那个小老师怯生生地说，“我是XXX师范毕业的，学幼师的……”
哎，她一脸无知与茫然样子，竟让我觉得她也可悲！
那个小老师是个代表，虐童的老师们做出有悖人性的行为背后是深刻的无知：
不知怎样面对哭闹的孩子；
不知怎样应对有挑战性行为的孩子；
不知给孩子吃芥末，或不明不白的药物会对孩子的身心造成严重伤害；
不知脱光孩子衣服的罚站羞辱是违法儿童权利的；
不知自己正在干的一切，包括对儿童进行语言威胁都是犯法的。
现在报道集中火力针对文化教育程度低一些的保育员，但文化程度高一些的有资格证的同班老师真的对长期虐童行为不知情吗？文化程度更高的园长真的也不知情吗？
一个“不知情”，真的能掩盖那些教师甚至园长在教育和护理孩子上也许有着同样的无知的现实吗？？
我们再往深处迈一步，有些老师的素质这么跌破底线是怎么造成的？
导致教师素质不好的问题核心真的是她们没有教师资格证？那些有教师资格证的园长和老师为什么起不到任何作用？在中国，用“教师资格证”来把关真的能够筑起保护幼儿的长城吗？
是勇敢承认错误的时候了，我们“教师资格证”本身的实操性有待考量，真正的问题可能出在我们整个幼儿教育的培训系统，培训课程上！
我们的幼儿师范培训太注重“弹，唱，画，跳”这些和幼儿教育不相关的技能上。
我们的幼师培训机构花大量的时间栽培未来幼儿教师的弹唱画跳四项全能，相对而言忽视了儿童保护法、急救学这些关乎孩子生死存亡的课程；也不强调孩子情绪情感教育，儿童挑战性行为管理的课程。
一个个四项全能优秀的女孩子一旦上岗会懵掉：孩子这么吵，这么闹，这么烦，这个工作太难了！
在嘈杂的环境中容易让人情绪低落、筋疲力尽，孩子多睡觉该多好啊！看到有人打骂“不听话”的孩子好像也不是多大的事情啊，这种事情要举报吗？想都没想过……
也许这只是我的臆测，但有个事实必须陈述，如果我在中国，我是没有可能拿到“教师资格证”的，因为我不会弹琴、画画、跳舞，我没有中国幼儿教师所必须的任何技能。
但我在澳大利亚就能够作幼儿园老师，因为：
我知道儿童的身心发展规律；
我知道如何观察幼儿，如何按幼儿的兴趣和强项去组织区域角活动；
我知道怎么安排活动让孩子们尽情尽兴的玩，既学到本领也发泄精力；
我知道孩子们尽兴游戏之后会自然睡个好觉；
我知道怎么解决孩子之间的纠纷；
我知道孩子受伤要怎么处理；
我知道给孩子喂的药物都必须有医生的处方和家长签字；
我知道我的权限和责任在哪里，什么时候需要挺身为保护孩子付出努力，什么时候要报警！
……
这所有的一切知识来源于我在澳大利亚获得学前教育Diploma（相当于中国大专）的培训，这些培训教会了我做幼儿教师的实战技能和伦理底线。
（我的博士培训只和做研究有关，在澳洲，即便是学前教育的博士也不能成为幼儿教师的任职资格。）
此外想说，中国幼儿园老师工资不高是需要改进的事实，但这不是虐童事件频频发生的原因，幼儿园教师待遇不高是个全球普遍现象。
澳大利亚幼儿园老师的年薪平均水平5万多澳币，听上去不错，但低于当地平均工资标准。
幼儿园工作在哪个国家都是辛苦的，都要面临会哭会闹会捣乱的孩子，但这里会比较少的出现严重的虐童事件。
主要原因是第一，有儿童保护法在幼儿园落实（参考子篇文章“澳洲幼儿园儿童保护法实施介绍）；第二，老师的培训学到的是比较实在的和孩子打交道，管理班级的技能，有能力托起教育和护理幼儿的底线。
这里提供一些引导孩子行为和组织班级纪律的技巧：
设置好环境，区域角资源丰富，资源投放跟孩子的兴趣和他们擅长的事情挂钩。不要指望3岁以下的幼儿能坐很久，让孩子在材料丰富的环境中自由探索，发现兴趣，自己也投入地跟孩子玩，这样，班级会有一种动态中的井然有序。
一日常规固定，让孩子可以预见事情的发生顺序，这让他们有安全感，任何变化之前给予预警，比如要收玩具了，提前5分钟给予警告，这样的话，孩子再失去玩具时才不会“发毛”。
避免过度刺激，班级环境装饰用自然材料，朴素的颜色，避免花花绿绿，天花板上少挂物件。不要经常放背景音乐，歌曲音乐只是大家安静下来欣赏时才听。大人之间说话轻言细语，避免制造噪音。
主持正义，化解纠纷，如果孩子被人欺负了来告状，教他们用语言表达愤怒，而不是用手去还击。告诉他们用这样的语言：“嘿，你拿走了我的东西要还回来，还有向我道歉！
用正面的语言引导孩子行为，不要说“教室里不能跑”，要说“我们在教室里轻轻走，到操场上可以跑”。
引导孩子行为的时候，蹲下来平视孩子说话，不要羞辱他们。不要说“你看小花坐得多好，你怎么不能这样坐好呢？”而是要说“小花已经坐好了，其他小朋友也在坐好，你也快了，对不对？”
发现并鼓励好的行为，所有的孩子都有好的一面，所有的孩子都希望得到大人的肯定，试着发现调皮的孩子好的一面，及时肯定。“老师看到你刚才摔跤后马上自己站起来了，真勇敢。”
选择性忽视一些不好的行为，讲故事时总有几个捣蛋的孩子，告诉他们如果不想听故事，到旁边去玩拼图，但不能吵闹。
做好示范，如果你自己制定了班规：睡觉时要保持安静，那么孩子睡觉时你也不要跟其他老师聊天。
培养孩子的同情心，同理心，跟孩子讨论感情的事儿。“你看丽丽哭了，小强抓了她的头发，她还在痛呢。” “你生病了，妈妈是不是比较着急难过？今天老师的妈妈生病了，老师也有些难过呢。”
教育的本质是为孩子的思维和人格成长提供有益的经验，这种经验是繁琐的，细微的，绵延的，像春雨那样润物细无声而有效的，我们的幼儿教师需要对教育的本质有基本的认识。
希望中国的幼师培训调整方向， 让幼儿教师们不但能歌善舞，能弹会画，也能懂孩子，懂法律，让每一位老师成为虐童事件有效的终结者。
（原创文章，转载请注明出处）
长按二维码关注我们吧
原创好文 欢迎分享给身边人
公众号主笔人：
胡江波(Helen Hu)，澳大利亚麦考瑞大学（Macquarie University)学前教育系博士、现任麦考瑞大学研究员/助教/特邀讲师，研究方向为系统功能语言学，在如何与幼儿进行有效语言交流的研究领域颇有建树。此外，Helen博士是悉尼"卓越幼儿园" （Creative Learning Preschool）创始人。从事幼儿教育工作20年，其中7年在中国，13年在澳大利亚，有中西兼通的国际视野。
编辑：Yan
图片节选自网络
