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国内小学现状
看了好几个教育论坛上的贴子，感觉国内有些父母很担心接受过蒙特梭利教育的孩子无法实现和国内小学的衔接。虽然对国内的情况还不是很了解，但总觉得有些顾虑好象有些多余？
国内的小学教育是传统教育，对孩子的要求是极为严苛的，上课要专注的听课40分钟，不许说话不许动，不许上厕所。而且多数家长由于怕孩子输在起跑线上，早在孩子4、5岁甚至更早就教孩子读书写字、拼音英语之类，所以，对“起步晚”的孩子来说可能会在初期跟不上那 些孩子的脚步，家长会焦虑。而教师会满足绝大多数孩子的步伐，所以更使得起步晚的孩子学习上吃力。
小学新生容易发生的问题：
1、上课思想不集中，听课效果差，课堂知识不能当堂理解掌握；
2、班级里小朋友学习程度差异大，部分小朋友跟不上学习进度，几个月下来，慢慢对自己不自信起来；
3、部分小朋友慢慢地对学习失去兴趣和进取心
以上是从两位妈妈的帖子里转帖过来的，我想也代表了大部分蒙氏或非蒙氏家长的忧虑。
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传统教育的目标
我们一条一条的来看传统小学教育对孩子的要求。
1）生理要求
所谓吃喝拉撒睡，我想小学教育要求肯定是能独立完成。
关于蒙氏对孩子独立能力的培养，大家都知道，蒙氏孩子对这一条完全可以做到，应该没什么可担心的。我在国外听到的关于蒙氏孩子上小学后的趣事有一条是关于拉的，有些孩子会不理会老师正在上课，和以前在幼儿园一样，自顾自跑开（到厕所去），让小学老师侧目半天。
2）课堂要求
孩子上小学时，上课要专注的听课40分钟，不许说话不许动，不许上厕所。课后则要求能专注地做并完成作业。
家长会担心孩子上课思想不集中，听课效果差，课堂知识不能当堂理解掌握；做作业不专心，容易开小差，拖沓。
专注力的培养是蒙氏教育的重中之重。如果说长时间地专心听讲和做作业对某些幼儿园毕业的孩子来说是困难重重的话，对经过三年蒙氏教育的孩子来说这一条也不是问题。我观察过国外蒙氏孩子和普通幼儿园孩子的专注力程度和跨度，蒙氏孩子的确在这方面做得更好。
3）遵守纪律和规则认同
课上40分钟不许动是对蒙氏孩子的极大考验，因为他们平时习惯于在教室里自由走动。但蒙氏孩子的自律性在这点上又可以起弥补作用。如果你和蒙氏孩子解释这就是小学课堂的规则和纪律，他们虽然会痛苦和不习惯但也很容易接受。
4）学习问题
如果说普通幼儿园老师关心孩子的顺序是安全，健康，能力发展发育，情绪然后才是知识学习的话，小学老师更关心知识学习，智力发展、心理素质、思维水平等。家长担心蒙氏孩子在写字、阅读、数学方面落后于传统幼儿园的孩子，担心班级里小朋友学习程度差异大，如果自己的小朋友跟不上学习进度，几个月下来，慢慢会不自信，而且慢慢地对学习失去兴趣和进取心。
这是最让我百思不得其解的一点。蒙氏和学习不是对立面，照理这点担心应该不会成立！
传统幼儿园4、5岁教孩子的这些东西蒙氏没有吗？蒙氏不但有，而且是按不同孩子的敏感期和进度来引导孩子进行快乐的认知。孩子生来就有探索世界，认知世界的需求。
小学的学习无外乎语、数、英。先撇开英语不谈，一年级的语文又无外乎写和读，这些能力在蒙特梭利教育的语言部分都有涵盖。
如果孩子的兴趣持续并希望深入的话，老师会跟随孩子的兴趣在语言部分甚至会伸展到词类及语法。在孩子语言敏感期，一位受过专业培训的老师会从丰富孩子的词汇开始，通过和孩子的对话，诗歌，故事，歌曲，手指游戏，提问游戏，口头作文，演哑剧等方面对孩子的口头语言进行潜移默化的熏陶。
从3岁开始各种不同的看来与写字无关的工作就已经为孩子愉快轻松的书写打好了基础，孩子会在不知不觉中发现自己已经会读和写。阅读打开了他们认知世界的另一扇门，在学会写字后，他们又开始热情地创作自己的故事。
数学应该更不用多讲了，蒙特梭利博士认为每个孩子都有数学心智，对孩子逻辑思维的培养早在孩子接触数学教具之前就已经开始，而每个数学教具背后都有一个清晰的数学概念。在我看来，如果一个孩子接受了3年的蒙氏教育，在国外他基本达到了小学3年级的水平，即使放在国内来看，也至少可以应对一年级的要求了，除非个别例子，一般应该不太可能在一年级远远落后于其他同学。所以在学业上经过3年蒙氏教育的孩子和小学衔接应该不存在问题的。
我个人认为蒙氏孩子对学习兴趣的失去倒是值得担忧的一点，但不是因为学业落后，而是因为整个学习环境的改变，蒙氏孩子失去了根据自己兴趣选择的自由，混龄班其他孩子的激发，还有分数及奖惩制度对学习动力的影响。
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