whāriki》幼儿教育课程大纲，是一套文化特色鲜明、教育理念清晰、评价体系完善的幼教课程框架。它为新西兰的0一5岁幼教机构和教师们指明了幼儿教育的方向和目标。
“编织”的含义
Te whāriki是毛利语，本身的意思是指用新西兰本地特有的剑麻编织起来的席子,在此寓意新西兰的多元教育理念。《Te whāriki》是新西兰一系列幼儿教育改革和社会大讨论的产物，它是世界上首部双语(英语和毛利语)和双文化(bicultural，这里指毛利文化和非毛利文化)国家幼教课程大纲，具有以下几个显著特点 ：
1、新西兰国家幼教课程框架式开放的。
2、新西兰国家幼教课程大纲颠覆了过去儿童观、幼教观。
3、新西兰国家幼教课程倡导蛛网式课程模式。
把儿童都视作“有能力的儿童”
《Te whāriki》以对儿童所关注的重要议题来加以定义，即一切以儿童为中心，把儿童都视作“有能力的儿童”——：“儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，身体、心理和精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献。”
在《Te whāriki》中
课程的概念：
在一个专为支持而学习和发展而设计的环境中，所有直接或间接经验、活动和事件的总和。
目的在于：
把儿童早期教育和多种文化观点、不同取向……等内容包括其中。
四大教育理念
1、赋予力量：幼儿教育课程赋予儿童学习和成长的力量。
2、整体发展：幼儿教育课程体现儿童学习和发展的整体性。
3、家庭和社区：家庭和社区是幼儿教育课程中必不可少的一部分。
如：新西兰将子女送到幼稚园的家长，都要与园方签订协议，承诺双方承担的义务，内容主要有
（1）家长须学习有关幼儿教育的知识，对孩子提供合理的建议和管教；
（2）参加例行的教师与家长见面会；
（3）家长作为园董事会成员或志愿者为幼稚园提供服务；
（4）家长可参与孩子在园的各种活动；
（5）家长代表列席幼稚园发展研讨的一般性会议等。
4、关系：儿童在与他人、所处环境和事物间建立的互动和互惠关系中学习。
五大发展线索
在《Te whāriki》中，儿童的五大发展线索包括：
1、健康：孩子所生活的环境下，他们的身体得到有效的锻炼，促进自身健康的发展，孩子的心理健康得到丰富的滋养，同时保证孩子不受到任何危险的伤害。
2、归属感：是使得孩子能够从家庭和外部的世界建立起稳固而有效的联系，并使之得到延伸；孩子能够感受到，有属于自己的空间;孩子习惯于并乐于接受所处环境中但作息规律以及经常性发生的事件; 懂得界限，能够明白什么是可接受的行为规范。
3、贡献：所有的孩子必须拥有同等的学习机会，每一个孩子的贡献都被同等的认可。无论孩子的性别，能力，年龄，种族和，背景有何不同？都拥有相同的学习机会; 每一个孩子被当作独立的个体看待; 鼓励孩子共同学习。
4、沟通：孩子们所处的环境，应该是不断的鼓励他们语言的或者非语言的形式，广泛地表达自己的意思; 孩子们能够有机会接触到自己民族自己文化的故事，以及文化符号；发现和发展用不同的方式，表达创造性地表现。
5、探索：高度的认可孩子的玩是学习的重要组成部分，孩子是通过玩来学习的; 建立起对身体自空能力的信心;有效的学习，探索，思考我推理的策略；逐渐建立起孩子自己。特有的理论，逐渐建立起对自然，社会以及物质世界的认识。
《Te whāriki》期待着教师们将四大教育原理与五大发展线索和目标编织到幼儿机构一日生活的各个环节中，允许幼教机构和教师们在实践中采用不同的方法教学。《Te whāriki》不是一种对具体教育目的和教育内容进行详细描述和规定的课程。它是一个课程框架，期待每个幼教机构创造出符合当地社会文化特点的课程。
老师是有组织和细致的计划者
Te Whāriki也强调老师是有组织和细致的计划者。老师需要为所属幼儿园设计适合幼儿的教材、教法，需制定学期计划和月、周计划。在制定以上计划时要求考虑四方面问题：
1、幼儿现阶段所具有的知识、能力与理解力；
2、对幼儿发展的了解及对幼儿学习特点的认识；
3、自身对学科的知识准备与经验；
5、个别幼儿的特殊教育需要。
部分素材整理于网络
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