写在前边：本学期开始，小编每周会为大家奉上高瞻干货，学纯正高瞻理念，手把手教你如何破解现实幼儿教学中的难题。快上车，加入高瞻课堂，做高瞻人，见证改变，共同成长，提升你的学前教育质量！
【小编导读】“一年之计在于春，一日之计在于晨”，一年的计划要在春季考虑规划；一日常规的计划更要在早晨的问候时间里做好安排。可是小编最近收到很多读者的留言，表示并不十分明白“问候时间”到底该如何系统地展开、应该要注意哪些问题，所以小编今天就来为大家详细解读、答疑解惑。今后也会持续推出高瞻干货，敬请期待！
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内容提要：什么是“晨间信息板”、为什么要使用晨间信息板代替传统的机械式教学、如何制作晨间信息板、晨间信息板包括哪些内容。精彩往下看······
问候时间里，大多数幼儿园的常见做法是围绕日历、季节和天气等教学展开。而在高瞻的问候时间里，你会看到这样一幅画面：当孩子们都到达园所后，在晨间信息板前集合，幼儿和老师一起来阅读“晨间信息板”上的内容，同时老师会播报通知，告诉孩子们当天会发生的事情以及即将要进行的事情（这段时间也被称为“圆圈时间”）。
什么是“晨间信息板”？
高瞻的老师们会采用图文夹杂的形式在黑板或画架上“写下”当天要发生的事情，称之为“晨间信息板”。主要在问候时间里展示，让所有读写能力水平的儿童都能“阅读”这些信息，了解今天要做什么，并参与到讨论中。在这个环节里，全班甚至可以共同简要地讨论问题解决的办法。
这是儿童认识字母和单词以及向儿童介绍语言和读写游戏的良好机会。同时由于是集体活动，晨间信息板有助于在开展一日常规之前创设一种集体感。
为什么要使用晨间信息板代替传统的机械式教学？
举个最常见的例子，比如我们经常会使用日历查看日期、标记重要节日，帮助我们记忆时间。因为时间是抽象的，看不见摸不着。
对幼儿来说尤其如此，时间的概念对他们来说过于抽象，如果只是通过机械式的重复来学习年月日和四季，并不代表他们真正理解了时间。
相反的，在高瞻幼儿园中，教师会根据幼儿时间感的发展水平，通过细小的、有意义的、可观察的方式让幼儿了解时间。例如：幼儿了解一日常规每个部分的名字以及一日常规的顺序；通过体验沙漏的下落，知道什么时候轮到自己去荡秋千；通过数相互连接的纸环获知离放假还有多少天……
作为KDIs中的一项“历史”，我们是如何将时间概念教授给幼儿的呢？
（向上滑动查看）
如何制作晨间信息板？
例如下图
（黑白图系高瞻培训老师纯天然手工制作，无污染、无添加）↓↓↓↓
1.提早准备好晨间信息板。一个大的白板，一块黑板，或是一张海报纸都可以作为信息板。
2. 保证信息内容字体大而且是深色粗体，这样幼儿即使离得较远也能够看到。
3. 保证信息的简洁性。使用简笔画更易书写和重复。
4. 使用实物和照片。
例如，在表示某个区域添置了新的材料，或是该种新材料的表征方式过于复杂和不易辨别时，可以使用实物做为信息的载体；当要去一个陌生的地方做实地考察旅行的时候，可以提供目的地的照片，让幼儿有一个视觉概念。
5. 为每个信息标号，并且每个信息间用线条分割开来。这样有利于将数字概念引入晨间信息板环节。
6. 支持早期读写能力处于各个发展水平的幼儿。
当一些幼儿还在主要关注实物、表征还有符号的时候，一些幼儿已经对包含数字、文字、字母的信息感兴趣了。
因此，包含实物、图片、符号和文字的信息可以满足处于不同发展水平的幼儿。
通常，教师在学年初会较少使用文字，取而代之的是幼儿和成人的名字、字母链、教室兴趣区域，以及一日常规的各个部分等。
信息的数量也要根据幼儿的发展水平和环节时间（15分钟），进行相应的设计。
信息的书写可以由上至下或是由左至右开始，随着幼儿能力的发展，再使用“左右左右”的方式，可以让幼儿自然而然地形成“由左到右、自上而下”的阅读习惯。
晨间信息板可以包含哪些内容？
1. “一日常规变化了，大家一起来观察”
稳定而一致的一日常规可以让幼儿有安全感，反言之，一日常规中的任何变化都可能演变成一个潜在的路障。教师可以使用信息板的方式向幼儿对即将面对的一日常规中的变化做一个预告，已让幼儿能更加平稳地过渡。
2.“今天谁没来？”
知道今天来上学的教师和幼儿可以帮助幼儿知晓谁将会在班级中出现，以及可以选择谁作为玩伴。通常，高瞻教师借助幼儿的字母链加上一个表示“不”的符号。
（今天Nyah，Abby，Eddie，Sue没来；Lee早上做晨间信息板的时候没来，但是上午的时候来了。）
3.“咦，看看谁来了？”
许多幼儿在陌生人多的环境中会感到不安和害怕，以至于很难投入到游戏和活动当中。所以教师在获知一位家长志愿者或是学生观察者来访的时候，也要事先给幼儿打一个预防针。
如果访客不期而至，教师仍然能够将来访者的名字添加在信息板上，并设法引起全体幼儿的注意。
（手里拿着纸和笔的火柴人代表该来访者是观察记录者，不与幼儿互动；手里拿着电话的火柴人代表该来访者可以与幼儿进行互动。）
4.“我们要有新的玩具啦”
在高瞻幼儿园中，工作时间内教室的所有区域都是面向幼儿开放的。因此，幼儿知道他们能获取哪些材料就对他们很重要，这能让他们在做计划的环节更加轻松，继而做出一个更为复杂的、包含多种材料的计划，以及在接下来的几个工作时间内延伸他们的计划。这种信息的展示通常包含该种材料的实物/表征形式（主要以简笔画形式展现），以及幼儿能在哪个区域找到该种材料两种信息。
（积木区有新的城堡积木。）
5.“老师需要你们的帮助”
通过晨间信息板的形式，教师可以同幼儿一起解决一个较为普遍的、需要引起注意的问题（这就需要教师自我衡量一个问题是否需要当着全班的面来进行讨论）。
但不建议教师用该种方式解决每一个班级问题，因为晨间信息板应当是一个积极的体验，而不应当总是与问题解决相联系起来。
（这条信息引发出一个班级问题：幼儿用剪刀剪娃娃的头发。）
6.“今天我来讲”
在最初的时候，幼儿完全依赖于教师每日提供信息。慢慢地，幼儿开始要求教师为他们写一些特定的信息。
此时，根据幼儿的发展水平，教师可以进行示范书写，以及询问幼儿他们想如何表达 信息。
教师可以描述幼儿的信息，“我会将你带来的布条贴在白板上，画一个艺术区的标识，再写下‘艺术区’三个字，这样其他小朋友就知道去哪里找你带来的新材料啦”；或是询问“我应该在白板上画/写些什么？哪些部分可以由我来画，哪些部分可以由你来画？”。
最终，幼儿开始体验如何创造他们自己的信息。当教师认可幼儿的“书写”，幼儿就会受到鼓舞并且知道教师是重视他们的信息的，继而具有冒险精神去尝试书写。
-END-
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下期预告：“早教文章----爱可萌儿童之家正式登陆中国”，不见不散！
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