蒙台梭利早教的秘密:把握孩子的发育敏感期,在对的时间学对的知识,做对的训练

（1）还原真实的社交环境

在社会中，不可能是清一色的孩子，在孩子群中，也分不同月龄，由男孩女孩组成。蒙台梭利希望能为孩子还原真实的社交环境。当还原到社会化的、真实的社会化的空间里面，孩子们的社会性也会培养得更好。

（2）孩子对于玩伴的选择

孩子在2-3岁的时候，首先不会比他小的孩子玩，而会与比他大的孩子玩。慢慢大些了，会与同龄的孩子一起玩。最后他具备了领导能力，才会与比他小的孩子玩。

（3）混龄空间的角色分工

大孩子发育得更早，处于领导的地位，他会带着其他孩子玩耍学习。在这过程中，大孩子的领导能力就培养了起来，关照他人，更有爱心的带领大家。

小孩子在混龄的空间里，会有从众心理，他以大孩子为榜样，不断的去模仿、学习、跟随，会向大孩子学到很多东西。

这样的学习过程无论对大孩子来讲，还是对小孩子来讲，都能学到更多的知识。

（4）混龄教育与中式教育

在，采用孩子同龄同班的方式将孩子分类学习。但同样40个学生，蒙台梭利教室的孩子，1-3岁的孩子都会有，其年龄结构会更丰富。

不同文化背景、家庭背景出来的，都会带有自己的属性，每个孩子又有原本的天赋个性在里面，所以大孩子小孩子的关系，就会变得错综复杂。

（5）社会性格的自然养成

在这样的环境里，孩子首先自然会关注自我的需求，此外与大家在一起，他会发现：光是满足自我需求不顾大家是行不通的。

于是孩子又自然的发展出利他的心态：如何在社会舞台中通过利他行为，获得尊重。此类社会经验的获得，将有助于孩子在学习、人际交往、价值实现。

（6）混龄学校对师资要求更高

从配置上说，混龄是更好的学习模式，但混龄对班级和老师的要求、环境的设计，会要求更高。

混龄的班级很难带，对老师的要求很高，所以蒙台梭利学校对老师的培养和考核是非常严格的，当然对待教育孩子的方式也更人性与专业。

（1）为何会存在差异

由于文化背景的差异、生活方式的不一样，蒙台梭利来到，其教育方式适当有所调整。

在美国蒙台梭利学校，孩子1岁多一点，不仅可以自己吃饭了，还会整理自己的餐盘，并端到水池中，然后就玩耍去了。但的孩子，从小由于喂得太多了，直到幼儿园家长还会担心：我家的孩子吃饱了吗？会挑食吗？这并不是孩子的问题。

（2）家长的差异

在美国，孩子的父辈祖辈都是这么培养过来的，大家都明白：成长都是为了满足个人的独立而存在的，所以家长的成就感并不是通过孩子的依赖感而存在，而是孩子独立自主了、能够胜任自己的人生、胜任自己的发展了，才是可喜的。

家长会认为：孩子长大后，还能都依赖于我就最好了，所以在孩子面前不断的付出爱。自己怎么牺牲都可以，一定要让孩子感受到我的爱、我的存在、我在孩子的生命中是扮演着重要的角色的。

（3）不同教育下孩子的表现

在这种情况下，孩子就牺牲了自己独立自主的能力，失去了自信，所以在，我们还要为其补上这一层面。

（4）孩子有待提高的方面

孩子在学习力上都没有太大的问题，但在日常生活、社会交往、体能，都有较多问题。另外看世界的见识上也有待提升。

孩子表面上看了很多书，学习了很多知识，但在生活体验上还是相对比较少。所以蒙台梭利就是为了给孩子创造机会，弥补孩子的需要。

（5）孩子本身都是圆满的

孩子本身都是圆满的人，我们要做的只是将好的强化，欠缺的补足。孩子只有作为完整的人，在社会上发展才是幸福的。人生中的短版，可能是牵制孩子的成功的绊脚石，所以我们要为孩子提供完整的学习。

（6）蒙台梭利需要因地制宜

每个国家的教育都是有民族性在里面的，因为他的生活方式、社会文化不一样，所以要顺应其自身的特性。由于不同的国家和社会，对孩子的要求不同，就需要根据当地人的生活，做优化与设计。