课程开发 | 注意力训练营——林进婷林煜珂-一宝母婴网

在课堂上，在教育孩子的过程中，

老师和家长或许都会遇到这样的烦恼：

孩子对家长的指令心不在焉，似听非听？

孩子做事有始无终，常半途而废或虎头蛇尾？

做作业拖拉，以各种理由中断，

做作业时间明显延长？

这些都是孩子不能集中注意力的表现。

如何培养孩子的注意力、锻炼孩子的注意力，

让孩子养成集中注意力的习惯呢？

我们一下来看看林进婷、林煜珂同学开发的课程

——注意力训练营吧

课程开发模式

《注意力训练营》课程开发依据泰勒课程发展模式，即目标模式。在泰勒的目标模式中，课程的基本要素是目标、学习经验、学习经验的选择与组织、评价。构成课程的四个步骤分别是叙述目的、选择学习经验、组织学习经验和评价。

注意力训练课程从目标的制定到评价，一连串的实施步骤都与泰勒的课程发展模式相符合。

课程目标

课程总目标

提高学生注意力、自控能力、

独立学习能力、自觉协调能力。

课程具体目标

知识和技能

①明白注意力基本概念

②知道注意力可以通过训练来提高

③了解本课程的课堂纪律

④明白注意力集中性、注意力的稳定性、注意力的范围、注意力的转移和注意力分配的含义

⑤明白注意力集中性、注意力的稳定性、注意力的范围、注意力的转移和注意力的分配可以通过训练来提高

⑥了解和学会一些科学记忆方法

过程和方法

①学会抑制语言、行为冲动，建立检查、反思意识

②通过注意力训练小游戏来增强延缓反应

③聆听轻音乐放松身心

④通过轻松有趣的注意力训练小游戏和身体活动小游戏来提高注意力水平

⑤能够迁移运用科学记忆方法

⑥通过轻松有趣的科学记忆方法来提高记忆力

情感、态度、价值观

①激发学生对注意力课程的兴趣；

②尊重同学和老师，配合老师的指令完成课上活动。

③配合老师的指令完成课上活动；

④与伙伴友好合作，增强团队合作能力；

⑤通过课后作业，增进亲子关系；

⑥激发学生对科学记忆方法的兴趣；

⑦通过集体游戏，增进师生与生生之间的关系。

单元具体目标

课程框架与内容

（一）课程内容选择的原则

兴趣优先原则

活动主导原则

资源为本原则

贴近生活和符合实际原则

（二）课程内容组织原则

逻辑顺序与心理顺序相统一原则

由简单到复杂的原则

从少到多的原则

从整体到部分的原则

（三）课程框架

（四）具体内容

第一单元：诊断与延迟反应课程

本单元共有三课时，第一课时测试学生的注意力水平，使学生明白注意力的概念，举例说明什么是注意力，讲解课程内容与学习安排、课堂游戏和放松活动，学习停止-检查卡；后两课时为延迟反应训练课程，使学生能够学会抑制语言、行为冲动，初步形成检查、反思的意识。

第二单元：注意力训练

本单元是重点单元，注意力的集中性、注意力的稳定性、注意力的范围、注意力的转移和注意力的分配这一个注意力的性质和四个注意力的特点每一个层次课程有两个课时，合十个课时。课程的训练分为舒尔特方格训练、注意力训练游戏与身体游戏三种形式，舒尔特方格训练按文字形式分为三种：数字形式、汉字形式和声韵母形式，根据格子数量上也分为三种：3X3、4X4、5X5，教师随着学生的注意力水平的提高，可以增加舒尔特方格的数量和难度；注意力训练游戏有“凭记忆画图”、“纸上迷宫”、“大家来找茬”、故事“会动的房子”、数字接龙的游戏、找图案、移动硬币等16个训练游戏，身体游戏有 “偷象棋”、“老鹰抓小鸡” 、“动物找家”、“动物餐厅”等10个游戏；

第三单元：科学记忆方法

本单元共三个课时。科学记忆方法为两个课时，主要教给学生重复记忆法（这种方法更适用于低年级的学生）多种感官参与记忆法和归类记忆法等科学记忆方法，期末活动课为一课时，主要是对学生的注意力水平进行再次测量，评估其注意力水平是否得到提高，最后带领学生玩游戏《蒙眼睛贴鼻子》与《123木头人》，在游戏的欢乐中结束本课程。