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水镜书院是一家在户外运动与心理行为调整方面最最最专业的微型学校，专注于5-17岁青少年儿童的教育；水镜书院的理想是让每个孩子都能以适合自己的方式学习成长。
水镜书院新学期在有序的节奏中已经过去了一个月，在这一个月里，书院的各位老师和同学们都在逐渐适应并调整生活、学习和体能锻炼等各方面，特别是这学期刚进入到书院的新同学们，也在积极融入到水镜书院的学习状态中。
经过跟学生们这一个月的接触与了解，当我每一次静下心来观察孩子们的一举一措时，特别是在晨练与户外课中，会发现一些有趣或者说异于“常人”的行为现象。
在上户外课的时候，我们经常会通过童军手势或口头指令来给学生们整理队伍，或是在做某一项训练内容之前，我会给他们先做一个动作示范，并且会边说边做教他们如何完成该动作指令。
一般情况下，基本上所有同学都能理解我所表达的信息，并很好地执行，但也有个别同学不能正确地理解我的意思，不能够正确执行我所要求的动作指令。
比如说：在一次上课过程中，我教同学们做一个训练动作，就是以两列瓷砖的交界缝线为一条直线，同学们需要用“单脚跳”向前行进间在这条直线的两侧来回跳跃，并且有个要求是：每一步都只能踩在一块瓷砖上。
也就是说当单脚跳跳到直线左边的一块瓷砖上之后，下一步就要跳到与该瓷砖相邻的前面一块瓷砖上。当我将这个动作完整地示范，并提示该动作的注意事项后，让同学们都尝试做一遍，基本上大家都能做到。
这时A同学就不能很好地完成这个动作，他在做该动作的时候，是在直线的两边来回用单脚跳跳跃，但他没有做到每一步都踩在指定的瓷砖上，他并没有发现自己做错动作。
当我发现了这个问题后，我就问A同学：“A同学，刚刚我在教这个动作时说的话你听清楚了吗？”A同学说：“听清楚了啊，很简单啊，我都会做了。”我就说：“那你重复一遍可以吗？也让其他不明白的同学听一下这个动作要怎么做。
A同学说：“就是在这条直线的两边单脚跳嘛，跳完左边跳右边。”在说的过程中还示范了一遍，但还是未能每一步都跳在指定的瓷砖上，只做到了一半的动作。
显然，A同学是可以清楚地听见并输入我所表达的信息，但是所输入的信息不全面，导致信息经处理后输出所呈现的执行动作是错误的，或者说不完善。
还有另外一个案例，在中班的一次感统课上，我教同学们做“踩脚后跟训练法”，就是在一条直线上向前行进的过程中，每一次向前行走交替步伐时，前脚的脚后跟要紧贴另外一只脚的脚尖。
基本上中班的同学都能理解并执行这个训练动作，但在行走过程中也会出现一些问题，比如说摇摆不定，不能控制好平衡。
轮到B同学时，B同学能够在直线上行走，也知道每一步都要使前脚的脚后跟紧贴后脚脚尖，平衡协调能力也不错。
但是，他的动作却有误，我所要求的是每一次向前行走交替步伐时，前脚的脚后跟要紧贴另外一只脚的脚尖。而B同学是迈开步伐向前行走，每走一步两脚之间都会拉开一小段距离，然后再将后脚往前靠过去将脚尖去贴合前脚脚跟。
B同学不能够清晰地输入我所表达的信息，大脑所摄入信息与事实上我所表达的不符，以致不能做到我所要求的动作。
感统失调会密切影响到听觉、视觉、味觉、嗅觉的发展，导致出现分辨不出相似的图像和物体、左右不分、方向感不明、视听受扭曲不听指挥、视觉注意力不集中等情况。
比如说由于前庭平衡的关系，前庭觉的成熟与否和平衡感关系密切。
平衡感不良，造成身体操作不稳定，会形成好动不安的现象。
那么水镜书院为什么要在众多的课程（生活内务课、文化课和艺体课）中增设感统训练课程呢？
因为感觉统合是一切能力的学习基础，感觉统合不良，大脑和身体都无法得到发展，身体容易受到自身或外界的干扰，进而影响各种学习能力和成效，形成自卑心理。
而感觉统合能力良好的人，身体和心理的各项能力都会正常发展甚至有可能超龄发展。
来到水镜书院的学生都要学习各方面的知识与技能，而感觉统合则是支撑起习能力的强大基础，良好的感觉统合能使各方面的学习与锻炼事半功倍。
所以感统训练课程的设置是有一定的必要性的，并需要老师与同学们在各方面不断去学习及完善。
让学生们“在玩乐中学习”的方式，对感觉统合能力进行训练，通过丰富有趣的体育游戏活动，引导他们积极主动地参与到活动当中，并使他们在参与训练的过程中感到快乐。
只有学习能力提高，才能真正的提升学习效率和学习成绩。
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