核心提示：我们的教具使自主教育成为可能，而且允许进行系统的感觉训练，这种训练不是依靠教师的能力，而是依靠教具系统。
一、蒙氏教具特点
（一）孤立性
孤立性是蒙氏教具的重要特点，是指每一套教具只包含事物的某一属性，而排除其它属性。具体来说，蒙氏教具包含事物的多种属性（形状、重量、大小、颜色、粗细、高低等等），但在设计上，并不是将所有属性同时呈现于一套教具上，而是根据每套教具的目的，仅呈现某一属性（单一物性）。
这种特性以感官教具最为明显，因为要强化孩子对某种特性的感知，所以要尽量将各种感觉点鼓励。
（一）错误控制和独立操作
每套蒙台梭利教具的设计中，都有“错误控制”的特性，它可以作为儿童行为正确与否的评量，起到反馈的作用，在教具操作过程中让儿童自行发现错误并予以纠正。例如，插座圆柱体组中每一组，只要其中一个圆柱体插错位置，其余的就全部都错。
教具设计中的“错误控制”有助于儿童独立操作、自我订正，由此实现蒙氏教育所追求的“自我教育”的目的。
为了发展孩子的独立创新能力，蒙台梭利博士在设计时，充分的考虑到了独立操作的理念，孩子可以单独操作大部分的教具，以满足个体化教学的需要。
（一）适合儿童操作
由于教具必须符合儿童的内在需求，所以每套教具在形状、规格上都是根据儿童的标准尺寸而设计的，而且，在操作难度系数上，坚持由简到繁、由易到难、由具体到抽象的原则，从而易于不同能力的儿童取用和操作，避免儿童因能力所限而产生挫败感。
（一）秩序性
每套教具除了其构成本身含有明确的秩序性之外，在操作方法、步骤以及感觉点上，也都强调了这一特点。
富有秩序性的蒙氏教具，能使儿童感知能力和逻辑智能的提升实现于循序渐进的操作过程中。
（一）美观大方
蒙氏教具外观大方、富有美感、能陶冶儿童的审美情趣，提升儿童的艺术素养，从而使儿童的心理得到充分的保护和滋养。
（一）间接预备性
教具有相应的扩展与延伸的操作方法，还可以两种以上的教具组合操作，变化多样，增加了趣味性。
儿童在操作教具的过程中，不仅可以锻炼手眼、肌肉的协调性和感官的敏感度，而且能为以后的工作和学习打下基础。
蒙氏教育，关注孩子的内在成长，希望每个孩子都能成为更好的自己！
摄影者/记录者：媛媛老师
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