调研目的
为本轮《高等职业院校教育类专业教学标准》（以下简称《标准》）研制奠定工作基础，提供依据。
调研要求
通过行业调研，厘清相应行业发展态势、人才结构现状、技术技能人才需求状况，了解行业职业岗位设置情况和有关典型工作任务，反映出对技术技能人才在知识、能力、素质等方面的要求。
通过学校调研，了解专业建设、人才培养模式、课程设置、教学情况、目前试行的专业教学标准使用情况、学生就业现状和毕业后跟踪反映出的教学方面问题，听取对专业教学标准研制工作的意见建议等，为高等职业院校教育类专业教学标准研制工作提供比较全面、客观的依据。
1.调研范围
行业：调研不少于10家本专业的相关行业机构（单位），应兼顾不同地域、不同规模、不同类型以及技术密集型和劳动密集型，重点调查具有代表性的小学、幼儿园、早教机构，部分行业可将有关行业组织纳入调研范围。
职业院校：调研不少于15所开设本专业的职业院校，应兼顾东、中、西部地区分布，兼顾一般院校和“示范校”。
此外，还应对有关研究评价机构发布的各类研究成果进行书面调研。
2.抽样方法
（1）确定样本院校时，研究考虑到东、中、西兼顾，一般院校与“示范校”兼顾，且具有区域代表性，主要参照如下两个区域划分标准。
标准一：国家统计局2003年发布的东中西部划分标准。该标准主要根据经济发展水平和地理位置，将我国大陆区域整体上划分为三大经济地区（地带）：
东部地区包括：北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东、广西、海南共12个省、直辖市；
中部地区包括山西、内蒙古、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南共9个省、自治区；
西部地区包括四川、重庆、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆共10个省、自治区、直辖市。
标准二：中国人民大学2007年发布的中国当前发展的四种类型。
该标准是根据中国发展指数（包括健康指数、教育指数、生活水平指数和社会环境指数四个单项指数），将中国31个省级行政区划分为发展程度不同的四个类群。第一类：北京、上海两市；第二类：浙江、江苏、广东、福建四省；第三类：天津、辽宁、吉林、山东、内蒙古、山西、河北、黑龙江、重庆、湖北、湖南、宁夏、河南、新疆、广西、海南、江西和陕西共18个省、自治区、直辖市；第四类：四川、安徽、青海、甘肃、云南、贵州和西藏共7个省、自治区。
本调研选取了代表东中西部的12个省市（表1）。
东部有北京、江苏、广东、山东、广西5个省市；
中部有吉林、黑龙江、河南、安徽4个省；
西部有重庆、新疆、四川3个省、自治区、直辖市。
这些样本省市覆盖了东、中、西部四类发展状况不同的地区。
表1.按两个区域划分标准综合划分各省市
（2）确定样本行业机构时，在按照上述东、中、西部分层的基础上，继续对样本省市进行分层，这种分层会增加与分层变量有关的变量估计值的精确度，以保证样本覆盖的全面性与客观性。下面以福建为例进行说明：如果福建比例与它们在整个总体中的比例相同（见表2）。
表2 福建省行业调研抽样划分
1.行业调研
——相关行业国内、国外发展总体形势（包括总体现状与趋势等，可参考国家经济和社会发展“十三五”规划和行业“十三五”规划及有关权威分析报告等）。
——经济转型升级、产业结构调整等对行业有关技术技能领域提出的新要求。
——有关领域职业岗位设置情况及行业人才结构现状。
——行业技术技能人才供求状况及需求预测，特别是对高等职业教育的供求状况。
——专业教学标准与行业标准对接的联动机制。
2.学校调研
——学校教学基本情况（包括专业建设、校企合作、课程体系、教学实施、教学管理、教学评价、质量保障、师资队伍、实习实训条件、配套资源等）。
——有关专业招生、就业情况（包括生源情况、一、二次就业率、专业对口就业率，毕业生三年流失率、毕业生考取行业有关资格证书情况等）。
——现行专业教学标准使用情况及评价。
——学校有关专业人才培养方案内容及执行情况（包括专业人才培养方案的执行情况、存在问题、课程结构比例、专业教学内容更新情况等）。
3.毕业生调研
——对本专业教学效果的评价，对本专业人才培养工作（如课程设置、教学实施、职业技能训练等）的意见建议。
4.有关研究评价机构等调研
——先进国家相关专业课程体系建设、教学内容更新、教学基本文件研制等方面工作情况。
——有关专业进行国际认证的情况，了解专业认证对专业建设各方面的要求，对提高人才培养质量的促进作用。研究提出专业建设与国际水准接轨的建议等。
调研报告格式体例
一、调研的目的意义
二、调研的对象
调研单位类别与样本数量
三、调研的方式
（一）问卷调查
（二）访谈座谈
四、调研的实施
（一）调研要求
1.调研目的说明
2.调研区域选择
上海、江苏、天津、福建、四川、黑龙江、贵州、辽宁等（抽样，覆盖面）
3.调研样本要求
（1）行业调查：幼儿园（开设早教班）或早教机构5所以上。
（2）学校调研：高职高专院校2 - 3 所，
（3）问卷调查：早教专业毕业生120人，有效问卷100份以上；各类早教机构35人，有效问卷30份以上。
（4）座谈访谈：幼儿园园长或早教机构负责人、毕业生访谈不少于10人，学校座谈早教专业带头人或专业骨干教师2-3人。研究评价机构不少于3人。
4.数据的收集要求
本调研报告的设计包含“调查表”（被调查单位及个人用表）和“统计表”（调研小组汇总统计数据用表），各省、自治区、直辖市开展调研时，可使用“调查表”，回收各项调查表后再填入统计表。网上问卷表由泉州汇总后发给各省份负责人。
5.数据的客观与真实性分析
（二）调研过程
1.调研任务布置
2.调研任务实施
3.调研数据回收
一、调研内容
（一）行业调查的主要内容
早期教育行业涵盖的企事业单位;我国早期教育机构数量情况等。
（二）早期教育企业管理者和行业专家访谈的主要内容早期教育行业企事业单位管理者访谈情况及主要问题；早期教育机构管理者、教师访谈情况及主要问题等。
（三）对开设早期教育专业的高职高专院校调研的主要内容早期教育专业开设时间、招生规模；早期教育专业建设情况；早期教育专业课程建设情况；实践教学情况；办学条件等。
（四）相关文献搜集与分析
二、调研结果分析
（一）早期教育行业现状及发展趋势
1.我国早期教育机构数量情况
抽样调查地区的早教机构数量、教育对象规模（包含受教育人数与该年龄段人口之比）；家长对早期教育的认识、早幼衔接；早教机构的课程设置、办学条件、收费标准等
2.我国早期教育行业发展趋势
政府部门对早教行业发展的政策导向、管理与评价机制等；三年来早教机构数量的增长趋势；早教机构发展面临的主要问题：课程设置、办学标准、收费标准、、管理与评价机制、早幼衔接等等
3．早教机构师资队伍情况分析
从事早教工作的教师数量、学历层次、专业背景、就业年限、流失情况、工资待遇等
（二）早期教育行业发展特点
通过数据分析，梳理出目前早教发展的几个显著特点。
（三）早教专业发展的师资现状及需求。
一、调研结论
（一）早期教育产业快速发展引发旺盛的人才需求
（二）早教的人才培养具有对规范早教市场的导向作用
（三）早教专业毕业生的就业现状与前景
（四）早教专业的培养目标和规格与岗位能力需求的对接
（五）早教专业课程设置的科学性与适切度
（六）早教行业更加关注学生哪些关键能力
（七）其他
注意事项
1.各工作组按照调研要求，根据本专业教学标准制订工作的实际需要，制定具体调研方案。标准起草组成员应全部参与到调研工作中。
2.调研方式包括直接调研、间接调研、材料搜集、访谈等形式，要注重对调研结果的归纳、提炼和分析，不做简单罗列。调研报告总字数10000字以内。
3.有关数据应为行业近3年的最新数据。标准中的核心内容、特别是提出的所有具体量化指标，都要在分析报告中有明确的现状表述和数据分析为依据。
4.，严格执行国家差旅费、住宿费等有关规定。
