幼儿园教师在组织教育活动时，有的孩子总是东张西望，不专心听课。这时，组织教学活动的老师往往会提醒该孩子要专心听老师讲课，提醒多次不见有效时，老师就会对其进行批评进而强压孩子坐在位置上听课，如果这样做还没有效果，保育员往往就会坐在该孩子的身边进行“监视”甚至用双手放在该孩子的肩上，强压孩子坐好并认真听课。
孩子“不老实”的原因分析：
一、外界因素干扰
室内温度太低或太高；
教师过于华丽奇异的穿着打扮；
活动室的装饰过于繁杂零乱；
教玩具过早落到幼儿的手上；
幼儿随身带有具有吸引力的玩物；
成人的许诺，
如，妈妈早上说，
下午会很早就来接她，
可是到现在还没有来……
二、教学活动的性质
教学内容、活动形式单调乏味，
对幼儿没有吸引力，
不能激起幼儿的内在需要和兴趣。
三、没有得到关照
幼儿身心需要在教学活动过程中没有受到适当的关照，是引起幼儿“不老实”的根本原因。
如孩子都积极举手要发言，可老师只叫了端坐得很好的小明起来回答，这样，其他孩子的自我表现欲受到了压制，当小明起来回答问题时，其他孩子也就会变得“不老实”起来了。
再比如，老师在上面讲课，一个孩子在底下因“背痒”而“乱动”并且带着渴望得到帮助的眼神看着老师喊：“老师……”，可是，没等孩子继续说下去，老师就立刻制止说：“等下课后再……”结果孩子整节课都在“不老实”地乱动。
应对幼儿“不老实”的方法
要努力让孩子对教学活动本身感兴趣。
为此，
各种教学活动必须以符合幼儿心理需要的方式来展开，
当孩子们表现出“不老实”的行为时，
作为负责任的教师不要认为“不老实”是孩子们的错，
更不要对孩子们生气，
要多从自身的教学找原因，
要努力思考如何改进教学方法、教学组织形式，
甚至改进教学内容和教学目标，
让教学活动以符合孩子们需要的方式来展开，
让每个孩子在各项教学活动中都沐浴在老师的关爱之中，
都有孩子们自我表现的平台，
都能找到心灵的归属，
不同层次的孩子都有所成功和进步，
都有成就感，
过着有尊严的生活！
这样，孩子们的“不老实”行为就会在我们的教学活动中减少甚至消失。
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