守望九小之中，有校长的声音，有家长的声音，有孩子的声音，今天，我们欣喜地迎来了老师的声音。只有越来越多角度的发声，才有越多越全面的呈现。欢迎所有关注和关爱九小的声音在此出现，共同守望崭新的九小长成参天大树。
九小，是崭新的。新建校，新师生，新理念，新气象。我就是九小的一名新老师，我想在这里讲一个我的新学生的故事。
我的这个学生，是个一年级的小姑娘，在这里，就叫她小媛吧。
初识小媛，她给我留下的印象只有“普通”——不是班级里最聪明的，也不是理解力最差的。不是最听话的，更不是最闹的。教一周课，都不会给我留下太多印象。
可是，两个月后，九小迎来了激动人心的期末“千分考”，我担任她所在班的辅导员。突然间发现，她身上发生了惊人的变化。
检查校本课《心智多米诺》时，小媛做的页数最多，而且几乎全对。
接着，她又成为班级里四巧板第一个通关100题的学生。
紧随其后的一笔画课程上，不出意外，她又是班级里成绩数一数二的。
最后在“千分考”考试中，她取得了全班最高分的好成绩。
小媛一连串的“发力”让我惊讶不已，作为一名教师，我对她的变化太感兴趣了！于是，我对她悄悄地展开了调查分析——我发现，小媛的妈妈很信任学校，也相当认可学校的课程。每天晚上陪着小媛做《心智多米诺》，渐渐地，做《心智多米诺》已经成为小媛的一个习惯。
当《心智多米诺》完成到一定量，大脑加载信息能力会越来越强，分析数与数，格与格的关系的能力也会提升，小媛的进步显而易见。
对一个孩子来讲，她进步的时候，老师的夸奖、同学的羡慕，都能令她获得荣誉感与自信心，这又成为小媛开足马力做《心智多米诺》一个新动力。最宝贵的是，她大脑加载信息的能力、归纳演绎的能力越来越强。
这时，学校逐步加入了四巧板的课程。小媛在《心智多米诺》课程中养成的能力，在四巧板的摆拼中再次得到应用与强化，形成了一个小小的良性循环。
无论摆拼这100个图型时的起点是什么，是碰出来的、是记忆的、又或者是对图型的分析解构，有一点是可以确定的——当孩子能够熟练通关100个图型，她必然完成了大脑中多个信息，从提取到重组的过程，完成了对四巧板图形的结构与解构。
所以，已经完成大量《心智多米诺》并可以熟练摆拼100种四巧板图形的小媛，大脑加载信息能力越来越强，结构与解构能力越来越强，理解能力必然也逐步提升。
我们仔细想来，哪一科文化课程的学习不是大脑在加载与处理信息呢？哪一项事物的学习又离得开理解能力呢？事物的结构决定了性质，理解事物性质的能力，就是学习能力，可见结构和解构何其重要！
用独轮车和蝴蝶板，促进孩子大脑发展的生理基础；用四巧板课程，不断的结构与解构，组成与重建，培养孩子吸收知识的意会能力；用《心智多米诺》，和《汉字游戏书》来强化左右脑信息加工能力，支撑文化课学习——让孩子大脑强健、文理不偏；用魔方来促进大脑高强度记忆能力，最后转化为理解能力；借助国际象棋习题强化大脑解析能力……
我越来越认识到，用脑方式是可以培养出来的，学习能力是需要大脑多点支撑的，而发展学生学习能力，比知识教学更应该先行。
在玩中学习，加强素质教育改革，九小就在这样一点一滴地践行着，除了小媛之外，还有许许多多九小的宝贝们得益其中，快乐成长着。
而我，是一名骄傲又幸福的参与者、见证者，我也在和孩子们一起成长。
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